為深化區(qū)域課堂教學(xué)改革，精準(zhǔn)破解小初銜接作文教學(xué)痛點(diǎn)，2025年10月29日，哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)哈爾濱市第六十九中學(xué)召開“深耕小初銜接 賦能作文教學(xué)”教學(xué)研討會。南崗區(qū)中小學(xué)語文教師代表等通過線上線下結(jié)合的方式參會。
會上，六十九中學(xué)六年級學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀展示，詮釋了文化傳承與素養(yǎng)培育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為研討奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基調(diào)。
六十九中學(xué)備課組長王琿玥展示了組內(nèi)作文教學(xué)實(shí)踐成果，闡述“備上議評講”備課環(huán)節(jié)與“四階實(shí)施框架”，直觀呈現(xiàn)了系統(tǒng)化教學(xué)的實(shí)際成效。
六十九中學(xué)語文教師王鑫玲帶來“構(gòu)思列綱，有‘你’真好”主題課堂教學(xué)展示，該課引入生成式人工智能工具，助力寫作構(gòu)思，給與會者帶來諸多啟示。
課后，六十九中學(xué)教研團(tuán)隊(duì)、學(xué)校主管校長與進(jìn)修學(xué)校語文教研員等展開議課交流，圍繞教學(xué)細(xì)節(jié)提出優(yōu)化建議。針對AI工具適配性、集備成果常態(tài)化應(yīng)用等方面，教研員現(xiàn)場解答了一線教師關(guān)于“如何平衡共性要求與個(gè)性表達(dá)”等疑問，分享了“輔助不主導(dǎo)、高效不浮躁、創(chuàng)新不偏離”的技術(shù)賦能作文教學(xué)三大原則，為區(qū)域小初銜接教學(xué)改革指明方向，彰顯了“務(wù)實(shí)、精準(zhǔn)、高效”的教研理念。
南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校主管校長代表教研部門強(qiáng)調(diào)，語文作文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建學(xué)段協(xié)同教研機(jī)制，打破校際壁壘，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，形成系統(tǒng)化銜接教學(xué)體系，同時(shí)強(qiáng)化技術(shù)規(guī)范應(yīng)用，避免工具依賴與模板化教學(xué)。
據(jù)了解，本次研討會是南崗區(qū)作為國家級教改實(shí)驗(yàn)區(qū)深化課堂教學(xué)改革的重要實(shí)踐。南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，本次教研活動參會人數(shù)創(chuàng)同類教研活動新高，積極回應(yīng)了一線教師破解作文教學(xué)銜接難題的迫切需求。未來，南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校將持續(xù)開展高質(zhì)量教研活動，搭建教師專業(yè)成長平臺，深化四級聯(lián)動機(jī)制，積極探索教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展深度融合的有效路徑，為全面提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量注入持續(xù)動能。（王琿玥）