人工智能以數據采集、精準畫像、行為分析等前沿技術，助力教師精準把握學生思想動態、精準供給思政教育內容，賦能高校思政教育改革，提高思政教育質量和實效。過程中，人工智能技術理性對思政教育價值理性造成的沖擊問題日益凸顯，需要教師堅守人的價值引導地位，優化智能思政教育生態、完善內容為王教育體系、創新思政教育模式，發揮技術支撐思政教育改革的積極作用。
以人本主義理念為導向，構建“師—生—機”協同思政教育生態。把握人工智能促進思政教育效率提升的優勢，高校應不斷強化人本主義理念，堅持學生為主體和中心地位，明確人工智能并非思政教育主體，而是教育輔助工具的定位，確保人工智能技術不會削弱教師引導作用和師生互動。據此，教師應始終堅持學生為本、素養導向、技術為輔，辯證處理人工智能技術與人之間的關系，肯定人工智能驅動思政教育提質增效的重要價值，同時深入研究數智技術在倫理道德、數據安全、隱私保護等方面的局限性；借助智慧思政、云思政等教育平臺，捕捉學生思想動態、思政學習進度、學習訴求等數據，逐步解決人工智能技術賦能與思政教育價值引領不平衡的問題，優化“師－生－機”協同交互的智能思政教育生態。
堅持內容為王原則，優化思政教育資源供給網絡。人工智能賦能高校思政教育內容以模塊化、跨界化為新特征，需要高校堅持內容為王原則，打造基礎思政教育理論、學科交叉與現實問題聯動的思政教育資源供給網絡。教師可借助自然語言處理技術、生成式人工智能技術等分析思政教材與學生個性化學習需求、思政教學理論文獻與思政教育政策、人工智能與教育融合發展政策之間的關聯，自動生成包含思政教育理論、思政教育研究文獻、時事政治、科技與思政教育等新的案例數據庫，讓學生系統學習理論知識內容。尤其應優化熱點追蹤機制，凸顯思政教育內容新穎性和時代性。由教師借助AI爬蟲系統，抓取互聯網搜索引擎、國內外主流媒體中的最新輿情數據，進行大數據分析，智能生成人類命運共同體理念、科技人文、科技倫理、智能教育生態治理等不同專題的教學資源包，為指導學生進行多維度價值辨析提供全面的內容支撐。借助知識圖譜技術，打造跨學科融合知識教學平臺，打破學科壁壘，進一步優化復合型思政育人載體。搭建“數字人文+思政”一體化教育平臺，將思政教材、《共產黨宣言》等文本與社會學、文化學、經濟學等多學科理論進行智能化關聯，指導學生參與“馬克思主義中國化理論數字化傳播”“社會主義核心價值觀的現代化與國際化”等跨學科項目研究，培養學生道德品質、文化素養、時代責任感。在思政課程設計中增加人工智能知識點，以及文學、哲學、藝術、外語等人文學科知識內容，多視角培養學生的技術素養和理性思維，以及審美情趣和人文素養。在人工智能輔助思政教學系統中增加道德倫理、數字人倫等內容，在教授學生智能技術知識的同時，引導學生思考技術的人類價值、倫理邊界等，培養學生的社會責任感、道德判斷力。
以沉浸式理念為引領，創新精準化思政教育模式。創新教學模式，借助AI、虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）等技術創新思政理論與實踐教學，將沉浸式理念貫穿于思政教育全過程，確保人工智能驅動思政知識講解、師生互動、課后實踐等環節不斷創新，深入推進思政教育改革。應著力解決當代大學生價值觀不夠成熟的問題，構建人工智能驅動的差異化思政教育機制。教師需要熟練運用智能教學分析系統，實時采集思政教育過程中學生課前自主預習、課堂互動、課后鞏固學習、社交發言、實習實踐等多維度數據；借助傳感器、VR設備、攝像頭等捕捉、分析學生在思政課堂中的肢體語言、情緒情感、表情狀態等，運用情感識別算法科學判斷學生在思政教育中的投入度。匯總不同類型數據，借助人工智能技術生成個體認知特征圖譜，作為實施精準思政教育模式的依據?；诖耍處熆煽焖侔l現學生對思政知識點理解的共性偏差，啟動多層干預教學機制：向學生推送知識點相關的虛擬仿真實驗，讓學生沉浸在VR技術還原的現場中，厘清知識點內在邏輯；生成小組研究和討論問題，引發學生深度思考，結合思政知識、專業知識討論理解偏差緣由。據此，教師為其匹配實踐項目，將思政小課堂與社會大課堂相聯結，引導學生在實踐中運用知識解決問題，準確理解和內化思政知識。
（作者單位：吉林農業大學馬克思主義學院）